أثار توجيه إلزام المدارس الحكومية في مصر بتصميم لوحات جدارية ضخمة تحمل اسم وصورة قائد الانقلاب العسكري عبدالفتاح السيسي حالة من الجدل الواسع والاستياء المتصاعد داخل الأوساط التعليمية والاجتماعية.
وفي خضم الأزمة الاقتصادية الخانقة، استنكر ناشطون ومعلمون توجيه المدارس بإجبار التلاميذ على التجمع حول هذه الجداريات في ساحات المدارس لالتقاط الصور وإرسالها الفوري إلى الإدارات التعليمية عبر تطبيق واتساب.
وبالتالي، يرى الكثيرون أن هذه الإجراءات الإدارية تستنزف الموارد المالية الشحيحة للمدارس، حيث يتم توجيه الأموال لطباعة اللافتات الباهظة بدلاً من استغلالها في تحسين جودة التعليم وصيانة المرافق المتهالكة فعلياً.
تكريس الشكليات واستنزاف ميزانية المدارس
وبطبيعة الحال، يعكس هذا التوجيه الإلزامي تمسك الإدارات التعليمية بثقافة الشكليات السطحية والمظاهر الجوفاء، مما يصرف الانتباه عن المشاكل الجوهرية التي تعصف بالمنظومة التعليمية بأكملها.
وبدوره، أوضح الخبير التربوي الدكتور كمال مغيث أن اختزال العمل التربوي في صورة فوتوغرافية يرسخ وعياً إدارياً مشوهاً، مؤكداً أن التعليم عملية بناء مستمرة وليس مجرد لقطة لتقارير الإنجاز الورقية.
ومن هذا المنطلق، يصبح الهم الأكبر لمديري المدارس هو تلبية مطالب الإدارات العليا من خلال تقديم تقارير مصورة وهمية، متجاهلين بذلك قضايا ملحة مثل انضباط الفصول وأزمات الكثافة الطلابية المتفاقمة.
وعلاوة على ذلك، يشكل إلزام المدارس الحكومية بطباعة اللافتات الباهظة الثمن عبئاً مالياً إضافياً يثقل كاهل الإدارات المدرسية وأولياء الأمور على حد سواء في ظل الظروف الاقتصادية الصعبة.
ولذلك، أشار الخبير الاقتصادي عبد الخالق فاروق إلى أن هذه النفقات غير المبررة تُستقطع عادة من ميزانيات النظافة والصيانة، مشدداً على ضرورة توجيه هذه الأموال لتوفير وسائل تعليمية تخدم المعلمين والطلاب.
وعلى صعيد متصل، يعاني مديرو المدارس والمعلمون من ضغوط عصبية وإدارية شديدة يمارسها موجهو المديريات للحصول على التقارير المصورة بأسرع وقت ممكن لضمان إثبات الولاء للمسؤولين.
آلية الانتماء وتهميش الدور التربوي
ومن ناحية أخرى، لا يمكن بناء الولاء والانتماء الحقيقي بتجميع الطلاب قسراً في حوش المدرسة للوقوف صامتين أمام لوحة مطبوعة فقط من أجل التقاط الصور وإرضاء الإدارات العليا بالمحافظات.
وفي هذا السياق، أكد أستاذ علم الاجتماع السياسي الدكتور سعيد صادق أن هذا الأسلوب الفوقي يولد لدى الطلاب شعوراً بالآلية والروتين الممل، لافتاً إلى أن الطلاب يحتاجون لفهم الأمور لا لاستخدامهم كخلفيات للصور.
وبناءً عليه، يغيب الأثر التربوي الفعلي الذي يجب أن يتحقق من خلال إشراك الطلاب في أنشطة تفاعلية حقيقية، مثل المناظرات الهادفة والمسابقات البحثية المتنوعة التي تنمي مهارات التفكير النقدي لديهم.
وبالإضافة إلى ذلك، ينبغي التركيز على تفعيل دور الإذاعة المدرسية التي يصيغها الطلاب بأنفسهم للتعبير عن آرائهم ومواهبهم، وتنظيم رحلات ميدانية مفيدة تساهم في توسيع مداركهم وصقل شخصياتهم المستقلة بوضوح.
ولكن للأسف، يستمر بعض المسؤولين في مديريات التربية والتعليم في التعامل مع الطلاب والمعلمين باعتبارهم مجرد أدوات لتنفيذ تعليمات إدارية فارغة المضمون تهدف فقط لتحسين صورتهم أمام رؤسائهم.
ونتيجة لذلك، تتحول لغة الحوار الإداري داخل أروقة المدارس إلى سؤال وحيد عن توفر الصور اللازمة للتقارير، متجاهلين تماماً التساؤل عن جودة العملية التعليمية ومستوى التحصيل الدراسي للطلاب.
ضرورة تحرير المدارس من البيروقراطية
وفي ظل هذه الممارسات الإدارية البالية، تبرز الحاجة الماسة إلى تحرير المعلمين ومديري المدارس من قيود التقارير المصورة والتعليمات الفوقية التي تعيق أداء رسالتهم التربوية والتعليمية بشكل فعال ومؤثر.
ومن ثم، أشار الخبير التعليمي الدكتور محب الرافعي إلى أهمية إعادة النظر في هذه التوجيهات الصورية بشكل فوري، مشدداً على أن المدارس يجب أن تكون محراباً للعلم وبناء العقول النيرة للمستقبل.
ولتحقيق ذلك، يجب على المسؤولين التوقف عن المطالبة بإثبات الإنجازات الوهمية عبر الصور الفوتوغرافية، وتوجيه الجهود نحو دعم المعلمين وتمكينهم من توفير بيئة تعليمية محفزة تشجع على الابتكار والإبداع الطلابي.
وبالتبعية، فإن استمرار هذه السياسات العقيمة لن يؤدي إلا إلى مزيد من التدهور في المنظومة التعليمية المصرية، مما يحرم الطلاب من حقهم في الحصول على تعليم عصري يلبي طموحاتهم ويؤهلهم للمستقبل.
وفي النهاية، يتطلب تطوير التعليم في مصر إرادة حقيقية لتغيير الثقافة الإدارية السائدة، والتركيز على الجوهر التربوي بدلاً من اللهاث وراء المظاهر الخادعة التي تستنزف الموارد وتعرقل مسيرة البناء المنشودة.
الأربعاء ٣٠ جمادى الأولى ١٤٤٨ هـ - 11 نوفمبر 2026 م
